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生如夏花——小毛虫班“夏天诗词”主题晨诵课

时间:2019-05-29

  

生如夏花——小毛虫班“夏天诗词”主题晨诵课程

  诗歌中有两、三个难读的字,通过注音的办法帮孩子们解决拦路虎。和以往的古诗文学习一样,采用了师生对对读的形式进行诗歌的理解。不过,这次采用的问答式。

  8月3日,霄宇的生日也到了!她的妈妈给我们送来了三盒美味的冰淇淋生日蛋糕,孩子们乐不可支地分享着美味,霄宇的脸上洋溢着幸福而略带羞涩的微笑。

  在孩子们的练习中,我特意强调了逗号与句号之间的停顿长短不同,这样可以让读者清晰地听出描写了荷花的四个方面。

  池中种荷,夏日开花,或红或白。荷梗直立。荷叶形圆。茎横泥中,其名曰藕。藕有节,中有孔,断之有丝。

  “池中有个小姑娘,从小生在水中央,粉红笑面迎风摆,只坐绿船不划桨。”我先说了一个小小的谜语。

  三是激发了学生的写作兴趣。在每个诵读后,我都安排了学生进行适当的拓展延伸练笔,如《雷雨》、《向日葵》、《夏日捕蝉》、《我看项羽之死》等题目,或学习写法,或辨析内容,13篇文章的书写促进了读写结合,促进了思考理解。印象深刻的是要求学生自习观察向日葵的图片,模仿《荷》写一篇小古文时,学生表现活跃出彩,有一名女生竟在课程后的日记中还运用文言文写了自己看到的天鹅。

  诗人正是这样的一个人!品格高洁者,不需借助外力,自能声名远播。这哪里是说蝉呢?带着对诗人的敬佩,孩子们诵读中不自觉把情感融了进去。

  这就是属于我们自己特色的生日。拥有一首属于的生日诗歌,那是最珍贵的生日礼物!我也有两个孩子,妈妈的每一句诗都说出了我的心里话,也洗刷了内心中许多的烦恼。教室里安静极了,卓禹这个调皮的男孩,眼睛里也闪出晶莹的光芒。

  烈日炎炎的夏天,酷暑难耐之下,孩子们难免对夏天生出了一些怨气,忽略了夏的蓬勃与美好。于是为孩子们选择和设计了夏天诗词诵读课程,希望他们在文字中徜徉,去阅读、去思考,去亲近一篇篇经典的文本和一个个伟大的灵魂;并希望学有余力的孩子还能在文字中翱翔,去书写,去表达,去记录一个个夏天的镜头和一个个思想的火花,并能影响到其精神世界的成长,并愿意让自己的生命朝向泰戈尔所言——“生如夏花之绚烂”!

  原来蝉有一个漫长的“童年”,而且是在“暗无天日”的地下度过的!难怪它一旦走出“地狱”,就要面向太阳放声高唱。

  李白诗云:“清水出芙蓉,天然去雕饰”。这是对荷花绝妙的赞赏,如果夏天没有了荷,就会失去它一半的魅力。

  “茎横泥中,其名曰藕。藕有节,中有孔,断之有丝。”当画到此处时,我变戏法一样从抽屉里拿出了一节完完整整的藕,上面的泥巴还在。拿了一瓶胶水,轻轻一涂抹,粘在黑板上。这时黑板上的荷花似乎更加娇艳了!

  这是一个暑假,因熟悉信任的一些家长的邀约,社区里的20余名年级不一的小学生汇聚在一起。每个早晨,由我带领孩子们进行诵读经典学习。

  在漫长的历史长河中,历代的文人雅士、诗人墨客,为一个个节日谱写了许多千古名篇。在带领孩子们走过端午节、乞巧节、中元节这几个夏天节日的诵读后,一场更隆重的“节日庆典”悄然来临!

  诗中的“高”显然是一个很值得揣摩的词,在诗中有哪些含义?孩子们开始了议论纷纷:

  就在这时,我抛出了一个孩子们意想不到的问题:“神话故事是真实的吗?我们诵读它有什么意义?”

  提起夏虫,童年的记忆莅临心头。小时候,每个中午,身居农村的小小的我总能听到鸣蝉在院中的小杨树林里尽情歌唱,搅扰了美梦。

  “神话传说是古代人民智慧的结晶,是人类最古老的信仰,它表现了古人的宇宙观和人生观的认识,是古人对自然现象的一种解释与疑问。神话传说有着很美的文学欣赏价值,丰富的想象和夸张的故事情节塑造出了一个个突出的英雄人物,所以说,神话传说更是一个民族的民族精神的体现。”我一字一顿地说。

  接下来,不妨让孩子们把这篇小古文放在拍手游戏中,一起玩一玩呢。或者为这篇小古文配上了歌曲,可以唱一唱呢!其实读小古文的方式,还有很多……

  这蝉声也从唐朝的诗歌中传来——你看,梧桐之上,那蝉儿低饮清露;你听,蝉声清脆响亮,回荡树林之间。

  在老师的示范读引领下,变得不再陌生与遥远,那就让孩子们试着读一读吧。9岁的男孩杨卜虎头虎脑,一字一顿地大声朗读着,却满眼光芒,满脸兴奋,仿佛穿越了时代,已经来到遥远的上古时代,似乎他就小时候后羿的化身。

  我知道,这场古诗的辩论已然印在学生心中,谁说诵读仅仅是诵读这么简单的事呢?

  什么是新教育?对于我来说,当一些理念渐被遗忘,复又提起时候,它是新的;当一些理念只被人说,今被人做的时候,它是新的;当一些理念由模糊走向清晰,由贫乏走向丰富的时候,它就是新的;当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承,去发扬,去创新的时候,它就是新的。

  神话传说,是一个民族宝贵的精神财富。中国古代神话故事,是原始先民留给我们的珍贵的精神活化石。先呈现给孩子选自《楚辞章句》的小古文《后羿射日》。

  生时应当做人中豪杰,死后也要做鬼中英雄,多么豪迈的诗句啊!班里不乏历史小灵通,力天就是其中的一位。他将西楚项羽的事迹给大家进行了概述:“项羽秦末时自立为西楚霸王,与刘邦争夺天下,在垓下之战中,兵败自杀。”

  “荷叶形圆。”我边画边问:“荷叶圆圆的,碧绿碧绿的,多好看哪。圆圆的荷叶像什么?”

  “池中种荷,夏日开花,或红或白。”在孩子们的诵读声中,我在黑板上画起了简笔画:夏姐姐为我们带来了满池的荷花,这里一朵红色的,那里一朵白色的,真是一番迷人的景象,真是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”呀!

  “美丽的荷花、直立的荷梗、圆圆的荷叶、香甜的莲藕,原来这篇小古文就是一副美丽的画呀!让我们徜徉在这盛开的荷花中,一起再来美美地读好它吧!” 我看着美丽的配图继续激发着孩子们诵读的情感——

  这时,我顺着孩子们情感的高潮,带头大声诵读:“尧时十日并出,草木焦枯,尧命羿射十日,中其九日,日中九乌皆死,堕其羽翼,故留其一日也。”孩子们的朗读声中多了许多的勇敢与坚毅。

  春华秋实,都在于夏的精心呵护,夏是一个新的起点,成长着新的希望和期待。这个为期半月的夏天主题的经典诗文综合诵读课程是一个尝试,定还有诸多的不足,但重要的是我第一次进行这种形式的实践。这样的实践带给我欣喜不断:

  “Hapyy birthday to you!……”歌声在教室里响起,空气中都是香甜温馨。

  蝉的一生,绝大部分时间以幼虫的形态在地下度过。美国有一种蝉,叫“十七年蝉”,幼虫要在地下生活十七年之久。中国常见的蝉,也要在地下生活三五年。

  尧时十日并出,草木焦枯,尧命羿射十日,中其九日,日中九乌皆死,堕其羽翼,故留其一日也。

  一只小生灵,给夏天的孩子们带来了无限的乐趣。孩子们最喜欢的就是小动物了,有种天生的亲近,在一首经典诗文的诵读中,孩子们汲取着智慧和力量。 因为一节诵读课,蝉成为了孩子们夏日世界里的一个震撼。

  “哇塞!”“哇!”惊愕写满了孩子的面孔,“蝉在地下生活那么长时间,却只能放声歌唱几个星期!”

  “胜败乃兵家常事,是难以预料的, 能忍受失败和耻辱才是真正的男儿。 江东的子弟中藏龙卧虎,人才济济,如果项羽当年重返江东,说不定还能卷土重来。你是否同意杜牧这种观点呢?”

  一石激起千层浪。面对两种不同的观点,同学们在矛盾中,与自己的内心进行了一次讨论,一次思辨。

  短小的语句道出了深刻的人生哲理,引领世人探寻真理和智慧的源泉。或许项羽也会对此诗句有同感吧!

  受此影响,课程结束后,卓禹的妈妈在孩子生日时用心为孩子改编诵读了一首诗《你是我们想要的男孩》,相对于以往的生日礼物,孩子更加的喜欢这份世界上独一无二的爱!

  中国人喜欢过节,尤其是喜欢传统节日。中国传统节日多种多样,是我中国悠久历史文化的一个重要组成部分。

  春太奢华,秋太凄凉,冬太寂寥,只有夏是多姿多彩的,任你在夏风中放歌,夏雨中沐浴,夏光里站立,夏夜中留恋。万物,在春复苏,在夏生长。夏天,百花齐放,柳树成荫。虽然夏天的太阳炽热得像火一样烘烤着大地,但这是一切生命的源泉,它使一切生命获得了能量。

  我也被深深感染了:“这就叫生命的歌唱,也是在歌唱生命的美好!让我们再来齐声吟诵虞世南的《蝉》!”

  “靖康二年,金兵入侵中原,赵宋王朝被迫南逃。千古第一才女李清照夏日路过乌江,有感于项羽的悲壮,写下了慷慨雄健、掷地有声的诗篇。”我坚持一贯的直接导入,将诗出示出来。

  这只是莲花诵读课程的一个起点——“自然之莲”,之后还有“友情之莲”、“爱情之莲”、“精神之莲”、“佛教之莲”。莲花,定会盛开在每个孩子心中!

  言简意赅的文言文,虽然初读起来似乎不那么顺口,但是因为很有新鲜感,孩子们也表现地异常兴奋。

  借物言志是古人抒怀的一个常用方法。蝉声远传,是由于“居高”而致远,这告诉我们一个道理:品格高尚的人,并不需要某种外在的凭借,像地位、权势、吹捧等,他本身自然会有很强的昭示力,能够声名远扬。

  法国昆虫学家法布尔称蝉是“心灵手巧,乐于与受苦者分享利益的工匠”。他还这样描绘蝉:蝉作为“歌唱家尽情欢乐只有五六个星期。这段不算短的日子过去后,它从树上跌落下来,耗尽了生命”。这就是法布尔笔下真实又感人的蝉。——《黄昏的蝉》

  “以铜为镜,可以正衣冠,以史为镜,可以知兴替,以人为镜,可以知得失。用心灵与诗人对话,这样才是最好的学习。”我的总结也没有给出评判。

  “项羽不肯苟且偷生,退回江东,唐代诗人杜牧却无比惋惜的写下了——”在孩子们感慨敬佩项羽之时,我话锋一转,抛出了下一首诗。

  而男孩子么则支持杜牧的想法,大丈夫能屈能伸,力天铿锵有力的反驳:“韩信胯下受辱的典故大家都知道,和韩信相比,他更缺乏隐忍与智慧,这样的英雄是一个莽夫。……”

  一是激发了孩子们对夏天的热爱与思考。自始至终孩子们兴味盎然,总是对下一节课充满期待。众多夏天味十足的元素让学生多元化地理解夏天的蓬勃与旺盛、奔放与独特。

  二是增强了学生的文学积累。我们诵读的目的不在于背诵,而在于一种精神滋养,或是成为一种生活方式,但我们不排斥熟能成诵。对于课程中出现的32篇各种类型的文章,几乎每个孩子都能背诵。这样的“主题式诵读积累”就以这种愉悦轻松的方式实现了。

  任国是个五年级孩子,他忽然把手高高举起了,一脸自信:“后羿射日体现了古代劳动人民探索自然、征服自然、改造自然的强烈愿望和持之以恒、艰苦奋斗的精神。”

  诵读了夏日、惊雷、生灵、白荷、节日,课程的最后一站,我们走向了一位英雄,也走向了自己的生命与灵魂!

  我播放着优美的古筝乐曲,先给学生诵读了一遍这篇小古文,艳丽而清新。从上到下,花、梗、叶、茎,有花有朵,有形有色。孩子们因为对《后羿射日》小古文的喜爱,不自觉地也喜欢上了这篇选自民国课本的小古文,开始练习起了朗读。

  透过教室的窗户,炎炎夏日仍在吐着火苗。此时,忽然我感到的不是酷热,而是希望的光芒四射。

  对一个事物的喜好,不能仅凭直觉,还需要用心去品味。这时我适时引入了这样一段文字:

  守望新教育:聆听大师的教育智慧,分享高人的教育心得,汇聚田野的教育创造,助力有缘的教育梦想。守望新教育:呈人之美,成人之美。守望新教育:帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。

  “还指‘饮清露’的品格之高。”晓鸣读过很多书,理解力和洞察力总是超越其他孩子。

  当孩子们把蛋糕分享之后,妈妈拿出一张粉色信笺,上面是她给霄宇写的一首生肉诗,一首自己写的原创诗。妈妈的声音朴素而温暖——

  绿色生命覆盖的夏天、万物蓬勃生长的夏天、蕴藏着巨大力量的夏天,赋予人们生机与活力,也赋予我们的诵读课程以思考与实践的源泉!

  教师读古文,孩子们读现代文;孩子们读古文,老师就读现代文。孩子们总是聪明的,一眼就看穿了这个“秘密”,阅读越起劲了!

  有趣的是,女孩多支持李清照的观点,坚决与士兵们共生死,不苟且偷生。潇鸣一脸认真:“读了这两首诗,我也很矛盾,但是我当把自己想象成项羽,面对和我一起出生入死的江东子弟的尸骨,我有何颜面回江东呢?所以我支持李清照的说法。不过谁说项羽死了呢?他直到今天还活在每个中国人的心中!”

  为了不破坏诵读的兴致,我没有像文言文教学那样让学生一字一句地翻译,而是出示了一个表格。师生开始一次古今对译读吧——

  是啊,孩子们,后羿胸怀天下苍生,有一颗博爱之心,忠贞、耐苦耐劳,不达目标永不罢休。我们今天诵读《后羿射日》的上古神话,不妨学学后羿的以天下事为己任,用一颗博爱众生的心,用坚持和坚强为大家造福。

  孩子们等我表态,我又能判断其对错呢?女孩多感性,从情感出发考虑;男孩多理性,从长远出发考虑。

  生如夏花,就是要——像夏天盛开的花那样绚烂旺盛,要善待生命、珍惜生命,要活得有意义、有价值,而不要浑浑噩噩地过日子!生如夏花,生如夏花,生如夏花!

  课程的丰富决定着生命的丰富,课程的卓越决定着生命的卓越。——《研发卓越课程,创造卓越人生》、《

  (文章源自《彩色晨诵课》,作者山西绛县教科局王丽娟。各媒体刊发须经本人同意。向作者致谢!图片均选自网络。)

  这样的生日礼物,赢得了大家的羡慕、嫉妒、似乎还有恨,恨自己的生日不在这几天。

  我们每个人也有自己的节日,那就是生日。有两位同学的生日恰好就在我们共同学习的日子里。7月28日,是李坤同学的生日。我们一起为他送上了一首专门为他改编的生日诗歌。

  这首咏物时,从形状、习性、声音等三个方向写出了蝉的特点,也清晰地勾勒出了一幅画面。女孩笑语将画面进行描述:“一只蝉落在高拔疏朗的梧桐树上,垂下像帽带一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水,不时自在地长鸣,声音悦耳动听,传出很远。”

  课下,和霄宇妈妈的聊天中,得知妈妈在每年孩子生日时,都会给孩子写一首诗。

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